با کنار هم قرار دادن چند میله‌ی کوئیزنر یک قطار ساخته‌ایم.
می‌توانی قطار دیگری بسازی که طول آن با این قطار یکسان باشد، اما فقط از یک رنگ میله تشکیل شده باشد؟
چند تا از این قطارها می‌توانی بسازی؟
شرح فعالیت
گام اول؛ بازی با کوئیزنر
میله‌های کوئیزنر را در اختیار گروه‌ها قرار دهید و به دانش‌آموزان اجازه دهید تا کمی با میله‌ها بازی کنند. سپس آنچه را که ساخته‌‍اند، چیزی را که متوجه‌شده‌اند، سوال‌ها و کنجکاوی‌هایشان را با هم‌گروهی‌های خود به اشتراک بگذارند.
به جای میله‌های کوییزنر می‌توانید از ابزار کاغذی میله‌های کوییزنر که در قسمت منابع آمده است، استفاده کنید.
گام دوم؛ مشابه قطار معلم
با استفاده از سه میله با رنگ‌های مختلف، یک قطار عددی بسازید. برای مثال در شکل ۱ با استفاده از سه رنگ زرد، سفید و قرمز یک قطار ساخته شده است. از دانش‌آموزان بخواهید قطاری دقیقاً مشابه قطار شما بسازند.
بعد از آن‌ها بخواهید هر چقدر می‌توانند قطارهایی بسازند که فقط از یک رنگ میله درست شده باشند و طول آن‌ها با طول قطار اولیه یکسان باشند. در شکل ۱ سه مدل قطار ساخته شده با میله‌های تک رنگ قابل مشاهده است. از بچه‌ها بخواهید آنچه که از ساخت این قطارها فهمیده‌اند را با کلاس به اشتراک بگذارند. شما هم ایده‌های آن‌ها را با نمادهای ریاضی روی تخته ثبت کنید.
گام سوم؛ قطار خودت را بساز
در این گام از بچه‌ها بخواهید که ابتدا به کمک ۳ یا ۴ میله با رنگ‌های متفاوت، قطار عددی خودشان را بسازند. حالا دوباره نوبت ساخت قطارهای تک‌رنگی است که طول آن‌ها با قطار اولیه برابر باشد. این بار از دانش‌آموزان بخواهید تا قطارهای خود را بر روی کاغذ شطرنجی ثبت کنند. از گروه‌ها بخواهید عبارتی را که نشان دهنده‌ی طول هر یک از قطارهایشان است را نیز در کاغذ شطرنجی بنویسند (نمونه‌ای از نحوه‌ی ثبت قطارها بر روز کاغذ شطرنجی در شکل ۲ آمده است.)
گام چهارم؛ گفت‌وگوی جمعی
پس از اینکه دانش‌آموزان چند قطار عددی مختلف را ساختند و ثبت کردند، آن‌ها را برای گفت‌وگوی کلاسی دور هم جمع کنید. از دانش‌آموزان دعوت کنید تا قطارهای خود و اقداماتی را که برای ثبت یافته‌های خود انجام داده‌اند به اشتراک بگذارند. در مورد هر الگو یا چیز دیگری که در مورد قطارهای معادل خود متوجه شده‌اند، گفت‌وگو کنید. در آخر می‌توان به دانش‌آموزان پیشنهاد داد تا با ایده‌های جدیدی که از دوستانشان گرفته‌اند، کار ساخت قطارهایشان را ادامه دهند.
شکل ۱
شکل ۲
دیدگاهتان را بنویسید